EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO-MATEMATICO

El pensamiento lógico-matemático, es una herramienta cognitiva que el niño y la niña debe desarrollar para desenvolverse en el presente y futuro en el ámbito cultural y social.

El pensamiento lógico-matemático, se construye en los niños y niñas al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos, aquí surge de una abstracción reflexiva, porque el pensamiento no es observable.

Ejemplo: un niño diferencia un objeto de textura áspera de otro de textura lisa y establece que los objetos son diferentes al tocarlos .aquí podemos destacar la

TEORIAS DEL DESARROLLO DE JEAN PIAGET: A su medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio (conocimiento físico) y comparte sus experiencias con otras personas (conocimiento social) mejor será su estructuración del pensamiento lógico-matemático.

Nuestros niños del nivel inicial según PIAGET, se encuentran el la etapa de la preparación y organización de la inteligencia operatoria concreta (2 a 11 años) y en el periodo PRE-operatorio que es de 2 a 7 años.,donde los niños presentan un pensamiento INTUITIVO, (4 a 7 años) que va conducir a la consolidación de las operaciones lógicas, a esta edad se caracteriza la descomposición del pensamiento en función a imágenes, símbolos y conceptos, relacionando los objetos por sus semejanzas y diferencias o creando un ordenamiento entre ellos, siendo la base la clasificación, seriación, noción de número, la representación gráfica y las nociones de espacio y tiempo.

LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER: Se basa en la estructura mental, define a la inteligencia como una capacidad de resolver problemas y que todas las personas poseen siete áreas de inteligencia y una de ellas son las CAPACIDADES LOGICO-MATEMATICAS, donde a los niños y niñas les gusta: clasificar, agrupar, hacer seriaciones, contar, resolver situaciones problemáticas con material concreto.

LAS TEORIAS COGNOSITIVAS: Que explican los procesos del pensamiento lógico-matemático actualmente predominante es la visión CONSTRUCTIVISTA como enfoque que promueve el aprendizaje activo por parte del alumno. El conocimiento matemático es producto del esfuerzo del niño o niña por construir conocimientos y estructuras a través de la interacción con el medio, así puede organizar la información y facilita su aprendizaje futuro., lo logra a través de juegos, elaboración de esquemas, gráficos, dibujos.

GRUPO : ANGELITOS

PRODUCCIÓN DE UNA POESÍA

PRODUCIENDO TEXTOS CON FIGURAS SIGNIFICATIVAS


PRIMER PASO: La maestra entregará figuras de mamá y de objetos a los niños y niñas, ellos observarán e irán
mostrando a sus compañeros las figuras , las describen , y la maestra preguntará de quien se trata
¿quien es la persona que está en la figura? ¿que objetos son?, ¿que podemos hacer con estas figuras?

SEGUNDO PASO: Los niños pegarán las figuras en la pizarra, luego la maestra indicará que vamos a crear una poesía
a nuestra mamá por que ya se viene la celebración del día de la madre, los niños y niñas irán
dictándo a la maestra de acuerdo a las figuras que hay en la pizarra las palabras para crear una
poesía a mamá.
TERCER PASO : Al terminar de crear la poesía todos juntos examinamos el orden y la escritura de la misma leemos
en grupos, luego individualmente, la maestra pregunta a los niños ¿cuántas palabras hemos creado
¿conocen algunas letras? . Luego los niños y niñas escriben lo creado.
Se les preguntará si les gustó crear una poesía a mamá, ¿cómo se sintieron?, ¿qué vieron ?,ect
Autora: Yolanda Maribel Arana García

JUGAMOS A CREAR ADIVINANZAS

v Se colocara diferentes cajas en el patio, dentro de ellas hay diferentes figuras.

v Los niños caminan alrededor de las cajas, se les preguntara: ¿Que habrá dentro?

v Los niños sacan las figuras de las cajas y mencionan el nombre de la figura que les toco sacar.

v Juegan a esconder figuras y que alguien trate de adivinar en que caja esta.

v La docente preguntara a los niños: ¿Qué podemos decir de las figuras que tenemos? Y dará la idea para crear un adivinanza.

v Los niños observan y describen y tratan de encontrar el significado de la figura.

v La docente ayudara a que los niños crear las adivinanzas con las interrogantes: ¿Como es?, ¿Que es?, ¿Que podemos decir mas de la figuras?

v Los niños crean sus adivinanzas y la docente plasma en un papelote y dan lectura a las adivinanzas.




Autora: Marfelina Vega Lozano

Producción de un Juego

Ronda: “El Gato y el Ratón”


Se colocan en un círculo tomados de la mano. Un niño hace de gato y otro de ratón, llevando cada uno una máscara.
Caminan y cantan: Ratón, ratón lindo ratón no salgas más de ese rincón, hay una trampa que puse yo y si sales morirás.

El gato pregunta: Ratoncito, ratoncito que haces en mi jardín.
El ratón responde: Estoy comiendo una hoja de pera.
El gato dice: Dame una.
El ratón: toma.
El gato: dame otra.
El ratón: no quiero.
El gato: pues si no me das corro y te empuño.
El gato persigue al ratón y los niños levantan y bajan los brazos para evitar que le atrape.

La profesora dialoga con los niños y niñas sobre el juego.
Pide que expresen sus experiencias y opiniones en voz alta.
Ordenan sus ideas a través de preguntas:
- ¿Qué hicimos?
- ¿Cómo se llama el juego?
- ¿De parte de quién estuvieron?
- ¿Cómo terminó el juego
- ¿Les gustó?

La docente pide a los niños y niñas que dicten lo que pasó en el juego.
Escribe en un papelote tal como lo dictan.
Repite lo que va escribiendo para relacionar el lenguaje oral y el lenguaje escrito.
Pide que dicten otra idea.
La docente escribe con letra clara y grande .
Permite que conversen sobre como tiene que continuar el escrito.
Escribe hasta que terminen de dictarle.

La docente vuelve a leer el escrito con los niños y les pregunta si dice lo que querían comunicar.
Escucha sus opiniones y las mejoras que quieren hacer (cambiar o agregar algo).
Finalmente la docente escribe el texto corregido y mejorado en otro papelote.
Los niños y niñas leen con apoyo de la profesora.
En una hoja bond expresan el texto dictado con un dibujo.
Escriben el titulo del texto y sus nombres.











Prof. Gladis Susana Acosta de Floríndez
I.E. Nº 11026 – “Mariscal Andrés Avelino Cáceres” – La Victoria